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在全球海平面上升前，澳洲沿海曾有大範圍的陸棚區位於海平面之上，是早期智人從巽他古陸遷徙、擴散入澳洲的主要路徑，也是當時人群的生活區域。在越來越多澳洲近海陸棚區的水下資產被發現後，考古學家提醒澳洲當局應開始重視原來一直受到忽視的水下文化資產，以免遭受人為破壞，並呼籲未來澳洲的環境影響評估必須納入考古學，海洋研究也必須更加留意水下文化資產。

當牛頓於 17 世紀闡述他的運動定律和萬有引力法則時，他絕沒想到他的研究有一天會導致太陽系發現了一顆新的行星：海王星。預測海王星在夜空中的位置在歷史上要歸功於法國的天文學家和數學家樂維耶（Urbain Le Verrier），但樂維耶的一位英國競爭對手亞當斯（John Couch Adams），也獨立得到相同的結論。在那之前，也有人用望遠鏡觀測到海王星的紀錄：伽利略於 1612/1613 年，拉朗得（Jerome Lalande）於 1795 年，而最有名的是赫歇耳（John Herschel）於 1830 年，但他們當時都不知道他們所觀測到的星體是一個行星。伽利略認為他看到的是一顆恆星，也許因為他觀測到時，海王星正倒行運轉（即明顯和其他行星的運行方向相反），所以看起來像似靜止的。赫歇耳也誤認海王星為一顆恆星。

「有機會不要浪費。」從地震起家的郭陳澔，現在任職於中央大學地球科學系，並曾獲得頒給年輕傑出學者的吳大猷先生紀念獎。這樣的歷程看似一帆風順，但談到與地震的不解之緣，其實來自一連串因緣際會與跨領域試誤的過程。

這是AI與創造它的科學家們，一同經歷的生命故事。

在東算系列的第一回，我們提到朝鮮的技術官僚階級稱為「中人」，許多數學從業人員都來自這個階級。本來中人算家主要的工作就是研讀宋、金、元帝國的算學經典，通過科舉考試之後，以數學專長擔任國家公務員。然而，16世紀末豐臣秀吉兩度派兵侵略朝鮮，加上17世紀前半朝鮮被捲入明清爭霸的戰火中，朝鮮生靈塗炭的狀況引發了朝鮮知識份子的反省，努力尋找建設國家的方法，間接地刺激數學的發展。

大學不能是個各科系雜編而成的百貨公司(department store)，而應該是一個能互補交流、能協力合作的團隊，要達到這樣的理想，就不能只靠各別有熱忱的老師單打獨鬥，需要學校成為一個有機的、有力的整體；而此前提，就是有效能的行政，以及受信任的領導。在上篇中，我們討論了無效的校園行政機制可能是什麼面貌、出現什麼問題。在這篇之中，我們終於要仔細剖析加州州立大學 (CSU) 系統的行政管理機制了。