【探索系列講座】

19世紀末到20世紀初，科學家探索原子結構的過程，可以說是「意外發現」推動科學革命最精彩的一個篇章。從湯姆森發現電子開始，一連串意外的實驗結果，打破了舊有的知識規範，科學家們必須基於深厚的物理直觀及不懈的探索精神，在看似意外的時機，取得最重要的突破。費米在這個過程中扮演了重要的角色，他對於放射性以及核反應的研究，讓人類得以釋放出原子中巨大的能量，卻也帶來了毀滅性的武器。

從倫琴發現X射線、貝克勒發現放射性物質的過程，看見偉大物理現象發現背後的意外巧合如何作為推手，開啟物理學界研究的新典範。

科學史上許多重要發現，來自科學家們「歪打正著的意外」，然而，大部分的「意外」並非從天而降，更多的是科學家在感興趣的領域中養兵多年，最終在期待已久的決戰中，獲得出乎意料的結果。高崇文教授帶大家從光學、電磁學的發展歷史中，找尋四種看似偶然，其實有跡可循的意外發現。

嚴教授從大學開始接觸動物與魚類，在與魚類接觸的過程中，發生許多趣事；也從不同老師的學問中習得許多知識。出國後，在文化衝擊下，擴展了眼界及世界觀，以幽默的態度面對生活中的大小事，闖出了屬於自己的一條路。讓我們一起來看嚴宏洋教授的生命故事。

19世紀的英國數學家惠威爾（William Whewell）認為科學發現包含發想新的主意、將之清楚表達、驗證評估其可靠性等三個成分，前兩者屬於發現的脈絡，後者則對應驗證的脈絡，因此意外的發現屬於發現的脈絡。主導20世紀上半葉的邏輯實證論者認為，考察科學的性質應著重在驗證的脈絡上，因為這個脈絡有清楚的邏輯架構可言，是理性的智識活動。而發現的脈絡沒有清楚的理路，只與個人的心理、處境、運氣有關，故無關乎理性。

每一次看到王道還老師的學經歷，我們心中不禁都會升起一個自然而然的疑問：王老師的跨領域學習研究，怎麼能夠如此「跳 tone 」卻又無違和？王老師從人類學跨足醫學，悠游其中又不斷地玩出名堂來，還能夠找出各學門殊途同歸的圭臬。「跨領域」這麼一個經常被講到浮泛的概念，王老師為何能做得如此渾然天成？

投身科學教育五十年的周成功老師，講起與科學教育的結緣時，神采飛揚，「臺灣當時很少有科學新知的報導或介紹，《科學月刊》在我大學三年級那年的暑假創刊，我對《科學月刊》的感覺可說是如獲至寶，大四那年把學校書報討論的文章以說故事的方式改寫，第一次投稿就是給《科學月刊》；我記得很清楚，文章標題是『震動分子生物學的一個新發現』，講的是巴蒂摩（David Baltimore）、田明（Howard Temin）發現反轉錄酶的過程，那篇文章1970年被《科學月刊》接受，1975年巴蒂摩、田明得到諾貝爾獎，我自己覺得蠻得意的」。

帶學生到商場闖關，找尋跟課堂相關的化學原料；考題搭配刮刮樂，讓學生依照選項抽加分分數和小禮物……交通大學應用化學系教授陳俊太以獨特的教學風格風靡校園，更多次受邀與他校教師分享教學方法，他如何設計課程？這樣教學又是為了什麼？一個半小時的採訪中，這位「奇教授」一下揮舞腹語娃娃「小吳」，一下拿出繩子變魔術，暢談對於高分子與教學的看法。

宇宙的組成是從基本粒子開始，然而最小的粒子長什麼樣子、有什麼特性卻很少人知道。和我們生活比較有關聯的基本粒子，大概是X-ray及放射線：X-ray其實就是較高能量的光子，可以由加速電子而產生；而放射線是原子核衰變輻射出的粒子的統稱。就讓我們一起來探索這些次原子世界的現象吧！