■提到羅莎琳‧富蘭克林（Rosalind E. Franklin，1920-1958），很多人應該馬上想到：那個實驗結果被偷走的科學家；但有多少人知道，第一個菸草嵌紋病毒（TMV，Tobacco Mosaic Virus）的模型是在她的實驗室用「二十四打」腳踏車把手建立的？
一九五三年二月二十三日，富蘭克林拿出「第五十一號片子」，開始仔細計算B型DNA。第二天，她在筆記上下了這樣的結論：A型與B型DNA都是雙螺旋結構。不到一週後的二月二十八日，華生（James D. Watson，1928-）領悟到了腺嘌呤與胸腺嘧啶、鳥糞嘌呤與胞嘧啶以氫鍵結合，第一個幾乎完全正確的DNA模型，在一週後誕生了…。
研究了英國教育，我明白一件事。東亞教育中的重頭戲「升學制度」這個概念，在英國不存在。他們有的是「錄取程序」(Admission Process)，我一開始以為兩者很像。但是愈深入了解，愈發現其中的差異真是大峽谷般寬。
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■一九五三年3月7日，在威爾金斯（Maurice H. F. Wilkins，1916-2004）與富蘭克林（Rosalind E. Franklin，1920-1958）不知情的狀況下，根據他們的實驗結果建構的第一個DNA原子模型由克里克（Francis H. C. Crick，1916-2004）與華生（James D. Watson，1928-）完成了。五天後，當威爾金斯與富蘭克林站在這個模型前面，他意識到自己多年的研究成果已被眼前這兩個人搶得先機完成了。
科學界一直以來的「只有第一，沒有第二」的風氣，使布拉格爵士（Sir William Lawrence Bragg，1890-1971）在不願再度痛失發表先機的壓力下，應允了華生與克里克插手威爾金斯與富蘭克林的研究；而取得先機的兩人，後來分別的發展又如何呢？
■如果單以物理、化學考量來說，該校的出題方式值得肯定 — 問答題能測驗學生更完整的思維、論證、表達能力，比選擇題或純計算的題型好得多。在這部分，如果能更高比例地影響老師、讓學生有危機感，及早學習演練，應該會對高中教學的品質有很大的幫助。
但是很可惜的是，多數高中老師並沒有注意到這個現象，並反應在自己的教學上。相對比之下，所有學生都考的學測卻是百分之百選擇題 — 而學測也是該大學各科系第一關的決勝項目。因此，Mike 的同儕在初次面對問答題居多的考題時，才這麼驚訝。
一九五三年四月，華生（James D. Watson，1928-）與克里克憑著「看」來的研究資料，破解了去氧核糖核酸（DNA）的結構：雙股反平行、磷酸根在外、含氮鹼基在內的螺旋狀結構。這個發現，讓他們在九年後得到諾貝爾獎；得獎後的他們，是否從此就一帆風順平步青雲了？
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■博士無用？近幾年學生數量減少、大學縮編裁撤，媒體常報導博士找不到工作，甚至政府還要幫博士想辦法找生路。洋博士要找工作不易，土博士更難，如果是台灣博士班讀到一半呢？是不是更完蛋？
我認識姚長安一段時間，我知道他是個優秀的管理者、創業家，並且在北科大擔任創業課的業師。直到和他深談，才知道他曾經在台灣讀過博士班，而且他可不覺得博士班無用。事實上，他覺得博士班的訓練，正可以發揮在管理、創業上！
■人類使用最先由中國人在13世紀發展出的固體火藥火箭有好幾百年，但卻一直有著瞄不準的缺點，因此在 19 世紀末，隨著大炮的改良而逐漸少見使用。有一個人突破限制，他叫做高達德博士（Dr. Robert H. Goddard），是新英格蘭物理教授，也是美國火箭先驅者，以現代火箭推進之父聞名。他開創性的研究對軍事飛彈學和太空科學探測中重要性日增的火箭推進奠下了基礎。
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許多歐美大學，會邀請畢業莫約五年左右、有一些工作經驗的畢業生返校，請他們提供關於課程與教學的意見：哪些課很有用，哪些課程已經過時。這些學生，他們一來不在校園環境，沒有利害關係，可以最坦誠說出心聲；另外一方面，他們的學習成果又已經在工作中印證。那些有料難修的課，在學時可能抱持「老師教很難真討厭」的負面心情，工作後可能被「還好當時學得深」的正面評價取代。一般來說，畢業五年左右的學生，對於課程架構的建議頗為可靠，值得參考。
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■在前一篇文章中描述了，台大土木系近年推動【土木工程設計實務】這門課程，讓學生從設計到施工，實際參與一個具體的工程案件。其中，有七名大學部學生，以將近三年時間，設計和參與建造了一座跨越神木溪的木橋。
在這場長達三年的教學活動中，其實學生、教師、學校都投入許多成本與資源。來看看這門課帶給學生多少學習效益？
■七位台大土木系大學部學生，歷經將近三年的時間，設計和參與建造了一座跨越神木溪的木橋，全長 36 米，寬度 2 米，跨距 20 米 — 這不是個模型，不是個報告或電腦繪圖，而是可以載人過河的一座真正的橋。整個過程，有業主，有承造，有籌資、有變更設計… 一個真正工程案會發生的事，他們都經驗了。但這不是一個單純業界的工程案件，這其實是【土木工程設計實務】這個「課程」的成果。
這樣的課程的設計規劃是如何？學生與教師要投入多少心力？教育和學習的效益如何？別的學校與科系，又能從中得到什麼啟發？
1932 年 2 月，查兌克投寄一篇短文到《自然》期刊，詳細說明他的實驗結果證明中子的存在。5 月時，他又投寄一篇論文，提供更多專業細節。此發現很快地得到波耳（Niels Bohr）和海森堡（Werner Heisenberg）的認同，查兌克並和高哈伯（Maurice Goldhaber）一起測量中子的質量，下結論說，中子是一種核粒子，而不是質子-電子對。
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■KPI 這種東西，它的好處和壞處是相同的：為了要數量化，它要把複雜模糊的事情簡化，簡化到一個程度往往會根本地偏誤、變質。教育體系要幫助學生能更順利就業並不是壞事，但若為了行政需要，用偏誤且變質的方式影響、推動、迫使學生和老師，那就不好了。
但在另一方面，「職業訓練所」這一個概念不見得不妥，端看怎麼落實。其實我深知，以「職業訓練所」為核心，也可以衍生很優質的教育理念。
■學生花多少時間找到第一分工作，不該成為學校或科系的 KPI。
在「找工作」這件事情上，有許多和快速一樣重要，甚至更重要的考量，絕不應該因為要「快速」而犧牲。例如，我們希望每一個找工作的年輕人，能夠考慮長期的職涯發展，考慮自己的特質與才能，考慮企業的體質。
當教育部向學校或科系施加壓力，把「學生快速找到工作」視為績效，教授將會把壓力轉嫁到學生身上 — 過度強調及早就業的重要性，少提或是不提其他工作上需要考量的面向，甚至將「不立刻就業」這樣的情況汙名化。
■佩恩（Cecilia Payne）從她在英格蘭的童年開始，及至吝於給女性身份的科學界中聲名大噪，走了好一段孤獨、漫長的旅程。佩恩獲得劍橋大學的獎學金，主修物理學，開啟了她的科學生涯。在遇見哈佛大學的夏普力（Harlow Shapley）後，她搬到麻州，繼續修天文博士學位。佩恩 1925 年標題為〈恆星大氣〉的論文，被天文學家史特魯維（Otto Struve）極度推崇是「在天文學方面曾寫過最優秀的博士論文」。經由恆星光譜計算化學元素的含量，她的研究開啟了天文物理學的革命。
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