與巨細胞病毒感染有關之腦瘤免疫治療

腦瘤是指頭顱內之腫瘤,依細胞生長起源可分為原發及轉移性,再依病理分化又將原發性腦瘤分為良性及惡性,治療方式主要包括外科手術、放射線、化學、免疫治療或混合療法。目前標準治療是以口服替莫唑胺temozolomide作為放射治療之輔助性化學治療,而免疫療法只限於黑色素瘤、腎細胞癌或肺癌併發腦轉移時使用,用於原發性惡性腦瘤成效仍不佳。本文將介紹免疫治療用於與巨細胞病毒感染有關之腦瘤的臨床案例,並探討其可行性、安全性及有效性。

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探究與實作(2): 課程發展

探究與實做課綱委員包括自然科學的學科教授、科教教授以及高中自然科學學科教師,有的老師正在修科教博士學位。科學學科和科教的結合在進入課綱實質的撰寫時,對此空前的任務我們知道不能乘虛製造、無的放矢。於是設定了以探究為核心素養,以「研究法」為學習內容的原則,但是實務上採取了「實作」(practice)的方式,就是以「課程發展」的過程,來體驗一個現場高中教師的備課工作。

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應用3S和AI技術精準掌握農業生產資訊

農委會資訊中心(以下簡稱資訊中心)的主要任務,是推廣農業資訊科技的應用。包括農業開放資料、產銷履歷紀錄、政府措施及災害訊息的傳遞等,農民和大眾都是服務對象。蕭柊瓊主任特別介紹資訊中心近年來在農業資訊化上的努力,包括透過全國農業地籍圖的編修、地理資訊系統的應用,及如何獲得更精準的農業生產資訊,幫助產銷平衡。

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父母的惱怒情緒(parental aggravation)對兒童發展的影響?

今年刊於Child Abuse & Neglect的研究中,來自美國亞歷桑納大學的學者Bin Suh與Suniy S. Luthar,則是好奇:除了童年不良經驗之外,父母的惱怒情緒(parental aggravation)是不是也會對於兒童的適應產生危害呢?他們認為,儘管過去相關的研究豐富,但少有研究著重於看待父母情緒的影響,且比起一些童年不良經驗,父母的態度與情緒更可能是仍舊在持續發揮影響。

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AI事實查核中心

事實查核(fact-checking)在近幾年已經成為一個非常重要的課題。資訊爆炸的時代,我們每天都接觸大量的媒體、新聞,甚至是社交網站的貼文,許許多多都未經查核,充斥著假消息(disinformation)和誤傳(misinformation)。更多的是網友瘋狂轉載的這類資訊,輕則使人混淆,重則造成嚴重的網路霸凌等種種問題。而在科學界,科學家需要透過發表學術論文有系統地呈現研究證據,訊息的分享有著嚴謹的程序與規範。最近,在AI的幫助下,科學家已經可以在十秒左右查核一項訊息的真實性,並告訴你有哪些學術論文支持或與該訊息相左。也許是時候查查你今天看到的新聞了!

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【探索23-5】進擊的聚合物!那些好奇心、觀察力的產物

高分子的別名有大分子、聚合物,分子量10,000以上,由簡單重複單體以共價鍵結聚合而成。分子量越大者,機械性質越好。若整個高分子中,組成長鏈分子量都小,機械性質就差;反之,長鏈分子量大者,機械性質就好。若當中有很多高分子量長鏈糾纏,交互作用就大。理想的情況下,科學家希望高分子中每個分子鏈都長且均一。1920年施陶丁格(Staudinger)提出「高分子是以共價鍵結的長鏈分子」,使得不同高分子開始被有系統、大量合成出來,他於1953年獲得諾貝爾化學獎。今年(2020年)正好是高分子科學百週年紀念,重量級高分子期刊Polymer Chemistry在最新一期的封面放上施陶丁格的肖象以紀念他的貢獻。

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新興科技於智慧農業之應用

談到新興科技在農業上的運用,目前最為人所知的,是利用區塊鏈進行履歷追蹤。擁有國際合作經驗豐富的林裕彬進一步指出,當前高科技農業的展望還包括環境監測、知識傳承等,為台灣農業的永續經營、質和量的優勢維持,指引出最新方向。

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探究與實作(1):Why, What, & How

探究與實作的課程講穿了就是「研究法」的初階學習。做研究並非只是專家的專利活動。問題或議題導向式學習(problem-based or issue-based learning)或專題導向式學習(project- based learning)與習慣熟知的講演導向式學習(lecture-based learning)是兩種常見的教學模式。前者以學習者為中心、為主動角色;後者則以教師為中心、為主動角色。兩者優劣互見,教材、教法也各有其特殊擅長之處。由於以生活相關的問題、議題、或專題作為學習對象,其教材常常很自然地就有跨領域的特性,當然這不是必然的情況。至於教法上,兩種學習的確大相逕庭。老師常常抱怨前者教學耗時,教學進度趕不完,就可以知道教與學的行為動力在前後兩種教學法之間有著極大的異趣。

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