【人物專訪】受限於時空，生物學充滿意外——專訪周成功

採訪、撰文／劉宜庭

投身科學教育五十年的周成功老師，講起與科學教育的結緣時，神采飛揚，「臺灣當時很少有科學新知的報導或介紹，《科學月刊》在我大學三年級那年的暑假創刊，我對《科學月刊》的感覺可說是如獲至寶，大四那年把學校書報討論的文章以說故事的方式改寫，第一次投稿就是給《科學月刊》；我記得很清楚，文章標題是『震動分子生物學的一個新發現』，講的是巴蒂摩（David Baltimore）、田明（Howard Temin）發現反轉錄酶的過程，那篇文章1970年被《科學月刊》接受，1975年巴蒂摩、田明得到諾貝爾獎，我自己覺得蠻得意的」。

周老師分享了一些他對生物學的看法，他說「歷史」是生物學一個很重要的面向，演化便是在討論生物學的歷史面向；很多時候生物學無法像物理、化學那樣，用很嚴謹的定理或定律去做推演，很多生物現象可能只源自歷史上一個偶然的事件，就改變了整個結果，「生物學中充滿很多意外，現在很多人試著用物理、化學的定律與觀念去了解生物學，但這些都只解釋了生物現象的 How，而對 why這樣的生物現象會產生少有著墨，學生物時必須很清楚地知道，我們的現今對生物的了解不是一體通用，而有時空的限制，我覺得這個觀念是臺灣學生比較少被教導或接觸的」。

●沒有定律和定理的生物學 「價值/目的」是一個重要的面向

生物和物理、化學等自然科學有一些基本的差異，譬如說，物理、化學裡沒有「族群」的概念，研究水分子時，地球上的水分子與火星上的水分子是完全一樣的，不存在水分子「族群」這樣的概念，但生物學處理的是「一群」人，而其中每個人都有些不同，在生命科學相關領域，『價值或是目的』是一個需要認真思考的面向。

曾在1984年至1996年主筆《科學月刊》突破與展望、現代生物系列專欄的周成功老師謙稱，撰寫科學文章的初衷，是想針對當時臺灣科學教育的缺失和不足之處，貢獻自己的力量。提到臺灣科學教育的時空差異，老師指出八零年代到九零年代，紙本的雜誌還是主要的閱讀媒介，但到了網路世界後，「時代不一樣，整個知識傳播變得非常零散，我自己現在慢慢把重心擺在真正的科學教育上，更常寫的是科學新知、科學活動背後的歷史，或一些哲學性的思考」。

反思臺灣的科學教育，周老師指出「現在的問題是科學教育從中學開始受到考試與升學的控制，在這個大帽子下面，大家都動彈不得，大部份學生必須上一樣的課程，走一條完全一樣的學習道路」，而這樣的科學教育會失去一些學習的彈性；知識的堆積愈來愈快，我們不可能把堆積的知識統統學完，重要的是如何透過學習過程培養出一些基本能力，而不是一直強調要去學一些可以「用」的知識。

●問題導向學習、批判性思考 自信面對大千世界

以大學教育來說，訓練學生一些基本能力，讓學生有自信面對未來變化萬千的世界，「要有自信說，我現在擁有這樣的能力，沒有什麼東西是學不會的，只要我想學」；基本能力的培養包括自我學習、批判性思考，「我認為能力的培養是需要練習的，不是單憑上課的方式可以得到」，像是醫學系會開設「問題導向學習」（PBL，problem-based learning）課程，重點就是透過面對問題的探索來學習。

周老師也提到，臺灣社會對「科學」還是比較冷漠的，尤其是現代科學不太好掌控，如果沒有基本的科學素養或訓練，對知識性的東西又興趣，一般讀者很少有耐心去讀科學的東西，因為這些文章相較於散文、小說，門檻較高，散文和小說很容易欣賞，從中得容易得到閱讀的樂趣，但科學文章相對比較艱澀，與生活的關聯性更需要轉換，不是那麼顯而易見，「我認為這些是要滾社會大眾了解科學，最困難的部份」。

●透過科學文章與講座 享受擁抱知識的樂趣

大學畢業後曾赴美國進修的周老師回憶道，學校當時每天都有很多場演講，「我經常一星期聽個10場學術演講，曾經還有不認識的老師來問我聽演講的動機，我就跟他說，我在台灣很少有機會聽演講，來這邊發現有這麼多的機會聽到最新的科學發展，讓我非常珍惜每一次聽演講的機會」，那位老師後來幽默地說，應該要把美國的學生都送到台灣一年，讓他們有機會更珍惜學校的講座資源。

周成功老師即將在CASE的「探索講座」分享科學家數十年來對「沙利竇邁」的認識，講述「沙利竇邁」如何從明星藥物成為惡名昭彰的「藥害」，再翻身成為抗癌治療的機制突破。「這個講座歡迎所有人，只要你期待從這個講座中得到一些智性的樂趣與滿足」，希望大家永遠保持一顆對知識好奇的心。

●5/2 周成功老師主講：「沙利竇邁的詛咒與庇佑」

因應新冠肺炎防疫措施，本期講座不開放現場，敬請鎖定線上直播：https://www.youtube.com/user/NTUCASE/