高教入學機制系列(三)：升大學機制的中心思想：「同學，我們不在乎你」
撰文｜謝宇程
有人說從筆跡中可以看出一個人的性格；看人看多了，會發現還真有三分道理。
同樣的邏輯，可以用在教育：要看出一個國家的大學是什麼樣的格局，對學生和對社會抱持什麼樣的使命感，你不必看它的校舍，不必看它的論文數，只要看它怎麼招生。
仔細分析歐美大學錄取學生的機制，和國內大學錄取學生的機制相比較，很難不感慨：從各種方面看來，國內大學處處透露了一個潛台詞：「同學，你對我們來說一點也不重要，我們不在乎你。」
不在乎什麼？不在乎學生有是否選到合適的主修，不在乎學生能不能發展最完整豐富的人生，不在乎學生是否能學到走向優秀必要的技能。
●矇眼射飛鏢
如果了解歐美大學錄取機制，會發現內涵嚴謹清晰的邏輯：要學生選主修前，得先確認他們做好了準備。
先說美國，美國大學入學不必選主修。你看美國青少年電影，主角會歡呼：「我上哈佛了！」而不會這麼歡呼：「我上哈佛生物了！」
因此，美國大學選擇學生時並不是看特定專業上的實力，重視的是學生整體的潛力。美國大學會看學生的 SAT 成績 (語文推理和數量運作能力)，加上「各方面」的高中在校表現 — 有潛力者入學。進入大學之後，可以有一到兩年自由選擇基礎科目，探聽了解主修的內容、更深思考自己的專業前途後，再決定自己的主修。
英國的模式大為不同，在申請英國大學的時候就要選好主修，入學後要一頭栽進專業領域的深度課程，甚至沒有我國所謂的「大一共同必修」這類課程設計。但是英國並不是放任高中生瞎挑亂選。高中生在申請大學前，就會給學生好幾年的時間自由選課，讓自己的志向逐漸收歛清晰，而且針對專業主修打下一定程度的基礎。
我看過英國高三學生課表，他們每學期只修四到五堂課，而且已經聚焦在自己大學想讀的主修上。在申請大學時，他們要經過全國性的考試，但總共有超過四十餘個考科，學生要依據日後的主修方向選考不同的科目，還有嚴格的面試過程。這一整套體系和流程，幫助高中生在挑選主修的時候做好了最佳準備。
英美的模式雖然外表殊異，但卻在核心精神上相同：要學生做選擇前，要先確認他做好準備。
而東亞(包括我國)就完全不一樣了。在高中階段幾乎不允許學生依志趣自行挑選課程，升學時最重要的能力指標是大考成績，而大考的科目也極少分殊。學生無法在選課和準備考試的過程中找尋自己的特質與目標，絕大多數領域大學教授無法判斷哪些學生能力與志向上較為合適。但在這種狀況下，我們卻要學生求升大一入學的時候就選擇科系，並且面對之後的一連串條件和要求。
這樣子的升學體系，潛台詞說得很明顯 — 我不在意你是否準備好，我要你選擇你就得選擇；我不在意你後來學習是否符合志趣，我不在意你的所學日後有沒有發揮作用，我．不．在．乎。
因此，年復一年，大學新生像是矇眼射飛鏢一樣地選填了科系。
●跋涉冤枉路
關於人才培育，有一件事情早就是智識界的共同認知：「記憶知識的重要性愈來愈低，擅長考試並不是(唯一的)重要能力，溝通、合作、領導、創造、體能、眼界、性格素質、人生目標…這些都是極為重要的人才指標，都是教育的培育重點。」
歐美多數妥善經營的大學，已經把這項共同認知融進了他們的招生錄取程序之中。但國內仍是說一套做一套。
以劍橋大學當例子，學生申請的時候需檢附的資料包括：
- 在校學業成績
- 學校推薦信
- 個人陳述
- 任何撰寫作品
- 各主修要求的測驗成績
- 情境資料
- 如果通過第一關，將有面試
當一個學校想要看出學生「溝通、合作、領導、創造、體能、眼界、性格素質、人生目標」的真實狀態，就要仔細理解他在高中做了什麼事，參加了哪些活動，為什麼參加這些活動，從中有什麼收獲，有什麼反思自省，對未來有什麼期望，為什麼有這些期望，他又要為這些期望做些什麼…。如果一言以蔽之，要像看一個活生生的人一樣去了解他，要以挑男女朋友、或是觀察媳婦、女婿的方式全面地觀察他。
測驗成績可看出學生在某個學業領域的學習成果，但學生整體而全面的發展程度，就是從學生的自我陳述、學校推薦信、撰寫作品之中看出端倪，以及在面試過程中洞悉判斷；就是需要花心力，花時間 — 當學校在乎。
在東亞(包括國內)，大學幾乎用一個考試成績來決定哪些學生可以入學 (甚至不介意那個考試的品質低劣，只有選擇題)，而且不要求、不期待、不考量用更完整的方式評價學生，以及進而推動更完善的高中教育品質。
這樣子的升學體系，潛台詞說得很明顯 — 我不在乎學生只是考試機器，不在乎高中階段忽視學生全面的發展，不在乎學生未來的個人發展以及對社會有沒有貢獻… 我．不．在．乎。
那，大學到底在乎什麼？
●大學到底在乎什麼？
大學在乎的是：用最少時間和精力打發掉這個流程 — 能用電腦計分就不要人工閱卷，能閱卷打分就不要面試，招生和錄取的工作能推就推。
較富盛名的大學，重視的是招收到大考成績高的學生，為的是自己的面子；較沒地位的大學，用力爭取學生前來註冊繳費，為的是入袋的銀子。沒什麼學校，真的關切那些走入校門的，一位一位活生生、呼吸著，有血有肉有感情有感受有一輩子前程的學生。
說到底，這些大學，以及在其中工作、主導學校事務的教授，可以說是目光如豆。今天他們不在乎什麼學生入學，明天他們就要面對特質志向不合適、沒有學習動機、缺乏整體才能的學生。今天他們不把「人才培育」放在教育事業的第一位，他們就在葬送、在殘害自己所生活的社會與國家。
相關閱讀：
高教入學機制系列(一)：選錯科系、教錯學生，怪誰？
高教入學機制系列(二)：英國大學，不把「升學制度」放在眼裡？
