【人物專訪】教育的價值，就在於「啟發」二字——周成功老師專訪

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採訪、撰文｜高英哲

周老師大學就讀中原大學化學系，但是頭兩年並沒有感受到學習的樂趣，對於高等微積分跟電磁學等等，偏重數學跟物理的必修課程，始終覺得興趣缺缺。直到大三選修了丁文谷老師的「生物化學」，才發現到化學跟我們的生命，竟然有如此有趣的連結。周老師在那年暑假，一口氣讀完丁老師推薦的《生物化學原理》 (Lehninger Principles of Biochemistry)以及《基因的分子生物學》 (Molecular Biology of the Gene) 兩本經典教科書，接觸到 DNA 以及基因調控等等，先前聞所未聞的概念，深深感受到生物化學與分子生物學的迷人之處。後來周老師還到丁老師在國防醫學院的實驗室，「我覺得我好像劉姥姥進大觀園一樣」，大開眼界。

由於這段切身的學習過程，周老師因此對科學教育產生濃厚的興趣與志向。周老師求學當年，學校系所幾乎沒能夠提供什麼教學資源，就連選了一篇《自然》期刊的論文做書報討論，還得騎腳踏車到台大圖書館借閱，「借到資料下來，腳踏車已經不翼而飛了。」周老師在大四那年暑假，把這篇書報討論投稿到當時幾乎是唯一的科學教育平台《科學月刊》，不但獲得刊登，更寶貴的是還有編輯的回饋，讓當時還是學生的周老師感覺到獲益良多。

周老師覺得跟他當年做學生時相較，如今國內公私立大學的師資已經相當整斉，沒有太多差別。因此現在大學教育真正的重點，在於老師如何啟發學生。「但是這件事幾乎沒有人在談，也沒有人覺得這件事情很重要。」周老師認為這個問題的關鍵，在於大學價值的多元化，以及校園裡無形的傳統及風氣。「大學的首要之務，是在人才培育。但是如果校園裡從上到下，大家都認為最重要的事情，是做研究跟發表論文，這樣要如何鼓勵老師把心力投注在教學上頭？」做研究當然很重要，但是在大學裡，做研究的目的並不是要發表論文，而是要為學生提供一個足以啟發他們探究的環境，訓練學生如何思考，從而建立起科學觀跟品味，就如同周老師當年在丁老師的實驗室裡學到的一樣。

在周老師看來，台灣這套從美國複製過來的大學教育體系，實際上對於美國大學教育，有著很多錯誤的解讀。「美國大學教授怎麼準備大一的課程，他們投入了多少教學資源，沒去看過，很難想像。」就以美國最頂尖的麻省理工學院為例，他們的大一普通生物學是一百多人的大堂課，這樣很難有什麼教學品質可言；但是同時安排了將近二十名助教，上完課後助教分組帶開討論，「他們是這樣教育他們最優秀的學生的。」有些人覺得這些學生個個都是天才，就算放著不管，他們也還会是這麼優秀；但周老師認為倘若這個時候給他們更多的啟發，不用全靠自己摸索，日後的發展應該更是不可限量。

基於這樣的理念，周老師在陽明大學開設了一門「生物學特論」，選修的同學每個星期都要交報告，他會在報告上批註，告訴同學們問題出在哪裡，應該要怎麼思考。這對於同學跟老師來說都是不小的負擔，當然不是每個同學都樂意選修這麼硬的課，「但是這樣的教學有用，你可以看到他們的進步。」這門課程為期兩個學期，有些同學上了一學期吃不消，下個學期就不再加選，但也有同學是下個學期聞風而至，「聽到這麼操，反而覺得很興奮。」周老師說沒興趣學的學生一定有，但是有興趣的學生，我們應該要提供一個讓他們能夠有所啟發的環境。「那些坐在頭兩排的學生，眼睛永遠都看著你。他們想要學些新的東西。」

這也是周老師不但自己著重啟發式教學，也開始在思考師資培育這一塊領域的原因。周老師覺得 CASE 舉辦的「探索講座」，就是一個很不錯的切入點，講座的影音內容放在網路上供人點閱，是一個播種的開始；倘若學校老師對某些講座主題感到有興趣， CASE 也可以針對這些有意願進一步學習的小眾，開設更深入的進階班。中學教師站在教育的第一線，尤其需要進修充電，科學教育才不至於流於空談。周老師在這次「探索講座」的講次中，就希望能夠給聽眾嚐個滋味，要學的不是知識本身，而是一種思考的感覺。「不過終究還是要你自己要去尋找那份啟發。」

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