講者 / 高雄市立瑞祥高中教務主任 莊福泰老師
撰稿 / 陳亮丞、劉禹辰
台積電盃-青年尬科學競賽的南區工作坊在午後炎熱的高雄展開，邀請到瑞祥高中的莊福泰老師來帶領本次表達工作坊。莊老師一開始便舉例提到，曾有學生參與了「青年尬科學」的競賽，培養了他的口條、組織能力，以及穩健的台風；因而在競爭激烈的醫學系甄試中脫穎而出，點出了青年尬科學活動及工作坊能帶給大家的寶貴能力！
「簡單才能思考，簡單才有深度」
如何做到「科學閱讀」呢？
莊老師提醒各位同學，一次只能做好一件事情；若去表達太多、太複雜的概念，反而沒有深度，適得其反。老師指出，我們在閱讀或接收資訊時，是由我們的感官神經將資訊輸入短期記憶區。但常常文章讀著時，便一邊遺忘了更早的資訊，這是因為大腦的篩選機制，僅讓關於我們自身安全、有趣的抑或是我們專注去擷取的主題進入長期記憶。
有效的科學閱讀方法建立
在理解了大腦認知的方式後，便要建立有效的閱讀策略。老師以高中生物課本，種子發芽的實驗一文舉例，建議大家科學閱讀認知策略的幾個要點：
1. 建立目標：從標題來看，猜想其下可能的內容，有效率地去篩選需閱讀的篇章。
2. 有效記憶：讀完一段後，回想舊有經驗並連結，形成深刻的記憶。
3. 標示重點：重要的名詞畫重點，思考並判斷語句中的關鍵句。
4. 摘要整理：每段寫一二句摘要，想一想和前面的關聯性，找到主軸，閱讀完後畫出「心智圖」或「概念圖」。一方面理出脈絡，另一方面也方便去準備演講的內容。
「相關不代表因果」— 科學資訊的閱讀
此外，莊福泰老師更提到，在科學的閱讀當中，更重要的一點便是解讀。
在科學文本當中，確認當中的「理論」、「證據」、「推論」這三個層面是必要的。理論便是一個研究所參考的理論、它的研究目的。證據，是實驗當中研究方法以及變因和數據，而推論則是解釋模型，或是推理出的結果。老師以「光照對種子發芽的實驗」來舉例，藉由圖表座標的解釋，數據的解讀，來告訴在場的高中生：相關變動並非直指向因果關係。因而在閱讀、做推論時都要小心謹慎，也才不會再報告內容上出錯。
「你的中心思想是什麼？」—口語表達的能力
「青年尬科學」活動相當重視學生表達的能力，莊老師指出，你的主軸才是重點！一個好的主軸，會讓聽眾覺得有收穫。抓好你所要傳達的中心思想，也就是最想帶給聽眾的概念。主軸要能明確地貫穿主題、能在有限時間內說明，且提出實際例子支持，盡量地將旁枝砍掉，讓它明確而簡單。切勿漫談而沒有主題。
另外，老師提醒大家，口頭報告要用別人能聽懂的語言來說明，一定要能讓人簡單理解，不用賣弄太多的專業術語，更不必過度的表演，否則便落入了科學演講常犯的錯誤之中。
「如何做一份令人印象深刻的簡報？ 」—工作坊實作體驗
經過老師的課程講解，接著是參賽同學的實作課程！來自各校的同學們思考著報告主題、內容，製作著介紹海報，同學們分別以「種子的發芽」、「種子的防衛機制」以及「達爾文的演化論」進行演示。有的隊伍以「植物如何感受光？」一題，講解了光受器和光敏素的專業知識；更有隊伍透過戰爭來比喻，種子若是想要邁向成功之路，要有生物鹼作為武器、營養作為軍糧等敘述，語氣分明且搭配有趣的圖表；更令人印象深刻的是，還有同學在閱讀完書後，自己利用時間實驗，以「種子發芽機制」向大家報告他們的結果及推論，其對科學的熱忱，也受到了老師的讚賞。
最後，莊老師強調，一般在學校通常都是知識灌輸，即使是專題，也可能受限於指導老師的風格，但透過「青年尬科學」競賽的過程，學生做書摘，經過工作坊的與講者、與不同學校的學生互動交流，可以學到更多學校應該教授、但受限於進度與壓力而無法讓學生獲得的實際能力。最後，老師也期許同學在這次工作坊及競賽能有所收獲！