國際大陸科學鑽探計畫（ICDP）【上】
國立蘭陽女子高級中學地球科學科李協長老師/國立台灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
若是要了解地下的地質狀況，鑽井探測是最直接的方法。除了廣泛的應用在石油探勘、地下水及土木工程鑽探之外，學術界也常進行大規模的科學鑽探計畫。因為從地殼鑽探所取得的岩石標本，記錄了長久以來地殼演變的物理及化學過程，因此可以應用在全球氣候變遷、板塊構造運動、礦產資源探勘、地震斷層研究及火山噴發等問題。而鑽井時必須根據不同的研究目的來挑選適當的鑽井地點，在進行鑽探之前，要先進行地表地質調查和地球物理探勘，儘可能蒐集相關的地質資料，以決定井位，並擬訂完善的鑽探計畫（包括套管計劃、鑽進計畫、費用、風險等）。依照鑽井位置的不同，鑽井設備亦不相同，可分成大陸鑽探及深海鑽探兩種，本文則是聚焦於大陸鑽探這部份。
貝諾古騰堡（Beno Gutenberg）：古氏不連續面發現者的故事（下）
國立蘭陽女子高級中學地球科學科李協長老師/國立台灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
機會終於來了，1929年，古騰堡到美國加州的帕薩迪納（Pasadena）參加會議，討論成立一個地震實驗室（這個地震實驗室是由華盛頓卡內基學會贊助，後來在1936年併入加州理工學院，由伍德（Wood）主持，伍德於1947年因病退休後，就由古騰堡繼任直到1958年退休），古騰堡留了下來，並在1930年成為加州理工學院的地球物理學教授。（還好他先到了美國，不然再稍後幾年，德國開始迫害猶太人時，也要被迫流亡，塞翁失馬，焉知非福？）
在加州理工學院期間，古騰堡再創研究事業高峰，從此地震學的研究中心就由德國轉到美國，他和同事芮克特（Richter）發表了一系列研究論文和幾本重要的書，如《地球的地震活動》（Seismicity of the Earth），該書對50年代以前全球地震活動的空間分布作了詳盡的討論﹐是近代地震學的經典著作之一。1959年出版了他晚年撰寫的《地球內部物理學》（Physics of the Earth’s Interior），該書對當時的地球物理學研究作了簡要總結。
貝諾古騰堡（Beno Gutenberg）：古氏不連續面發現者的故事（上）
國立蘭陽女子高級中學地球科學科李協長老師/國立台灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
貝諾古騰堡，許多人認為他是近代地球物理的奠基者。1889.6.4古騰堡誕生於德國的達姆施塔特（Darmstadt），從小他就熱愛科學，並對氣象學等發生興趣。1907年古騰堡先在其家鄉的一所技術學院（Technische Hochschule）就讀，一年之後就轉到哥廷根大學，並於1911年得到地球物理博士學位，論文的主題是關於微震，其指導老師是有名的Emil Wiechert（埃米爾 維舍特）。
英奇雷曼(Inge Lehmann)：地球內核發現者的故事（下）
國立蘭陽女子高級中學地球科學科李協長老師/國立臺灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
英奇雷曼(Inge Lehmann)：地球內核發現者的故事（上）
雷曼是丹麥地球物理學會的創建者之一，並於1941至1944年擔任主席。她幫助建立歐洲地震聯盟 (European Seismological Federation)，且於1950年被選為第一任主席。雷曼多次參加IUGG（International Union of Geodesy and Geophysics, 國際大地測量學與地球物理學協會）的會議，並在1936-1944、1951-1954、1957-1960期間擔任ISA（International Seismological Association, 國際地震協會）的執行委員。她熱衷參加國際科學組織，也到許多國家旅行、研究。
英奇雷曼 (Inge Lehmann)：地球內核發現者的故事（上）
國立蘭陽女子高級中學地球科學科李協長老師/國立臺灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
英奇雷曼於1888年5月13日出生在丹麥根本哈根的Østerbro。她的父親Alfred G. L. Lehmann (1858-1921)是一個實驗心理學家，非常重視女兒的教育，讓她就讀一所教學先進且男女兼收的高中。這是丹麥第一所男女同校的高中，校長是Hanna Adler，她的姪子就是大名鼎鼎的波爾（Niels Bohr，提出氫原子模型，創立哥本哈根學派，量子力學的奠基者之一）。
多年後雷曼寫道：「在這學校受教育時，讓我覺得男孩與女孩的智力是沒有什麼差別的，且女性的能力是被認可的；但是，在往後的生活中我則充滿失望和挫折，因為我發現一般人可不這樣想。」。身為一位女性的科學家，在以男性為主的科學界所遭受的不公平待遇，讓她憤慨不已，對此她曾向她的外甥Niels Groes說過：「你應該知道我必須跟多少不夠格的男人競爭，但結局總是白費心力。」
看誰跑得遠？探究為何有些熔岩（Lava）流動特別快且遠？
台灣師範大學科學教育研究所楊淇碩士生/國立台灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
問學生為什麼有些火山爆發出來的岩漿，可以流動好幾公里，為什麼有些又會形成近似圓頂的熔岩，而流動不好呢？教師可以嘗試利用圖片去模擬火山爆發的熔岩流動來刺激討論。學生可以利用黏性的液體，像是糖蜜來代替熔岩，藉此探究控制熔岩黏性（與岩漿的黏度有關）是由哪些因子造成。在課堂中展示三個相同的乾淨玻璃瓶或塑膠瓶，類似空的飲料罐子也可以，在每個瓶子中都加入少量相同的黏性液體，問學生他們要如何控制瓶中的液體跑得更快或減慢？相關的建議可能會有：改變液體溫度；加入一些固體顆粒，像是沙子…等；用吸管吹入氣體。透過實驗來證明學生的點子，如果他們想要測試溫度是影響流動速率快慢的因子，我們可以把容器沉浸於一系列不同溫度的水中來檢測。觀察黏性的比較，我們可以將容器同時間倒置，觀察液體漸漸擴散流動的情形，看看哪個瓶子內的液體最快流到瓶頸的末端。接著詢問學生何種岩漿是由何種火山所爆發流出，透過圖片的比較，幫助學生理解火山形狀接近比較陡峭的圓錐體，熔岩比較黏，流動較慢；較淺且平坦的火山，熔岩可以流動的比較快。
地震(Earthquake)的成因與分佈
臺北市立復興高級中學地球科學科鄧亦翔教師/國立臺灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
一、成因：
1. 岩層受到外力而產生形變，最終因無法承受外力而產生斷裂，斷裂時釋出累積的能量，形成震波向外擴散。(彈性反跳理論)
2. 火山爆發或隕石撞擊也會造成規模不等的地震。
3. 人工地下核子試爆，或以重物撞擊地面，產生人工地震。
二、 岩石受外力之影響：
1. 褶皺：岩石受外力作用，產成形變並未斷裂。
2. 節理：岩石受外力作用，產生斷裂但並未產生位移。
3. 斷層：岩石受外力作用，產生斷裂並且產生相對位移。
火山災害（The Disaster of Volcano）
臺北市立南湖高級中學董家莒教師/國立台灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
全球大多數的火山發生在板塊交界帶附近，地下深處的岩漿沿著地層裂隙上升而噴出地表，即為火山爆發。當岩漿的黏滯性較大時，較不容易流動，所含的氣體也不容易散發，累積至足夠的壓力時，就會形成爆炸式的噴發，火山地形近似於錐狀，例如陽明山國家公園的七星山；岩漿的黏滯性較小時，較容易流動，氣體也較容易逸散，噴發的過程較溫和，稱為寧靜式噴發，常形成盾狀火山或熔岩臺地，例如澎湖群島的玄武岩地形。
台灣附近的板塊（Plate）構造
台北市立復興高級中學地球科學科鄧亦翔教師/國立台灣師範大學地球科學系劉德慶教授責任編輯
一、位置：台灣位於菲律賓海板塊與歐亞板塊的交界
二、板塊構造狀況：
菲律賓海板塊與歐亞板塊有2個交界面，一者是花東縱谷，此處交界面為歐亞板塊隱沒至菲律賓海板塊之下(例外)。另一交界面是琉球海溝附近，此處的交界面為菲律賓海板塊隱沒至歐亞板塊之下。