教育改革

科學教育（五）：教師領導角色的重要性
國立臺灣大學科學教育發展中心特約編譯葉承効/國立臺灣大學物理學系王名儒教授責任編輯

編譯來源：《Teacherpreneurs_A Bold Brand of Teacher Leadership for 21st-Century Teaching and Learning》

許多教育的政策和實際情形脫節，主要是因為改革者往往停留在「自己過去如何看待學校」的記憶中，卻未能用更有遠見的角度來看學校，發展出組織化的系統來精進教育品質。(圖片來源：維基百科)

美國的公立學校正面對一個嚴峻的挑戰：它們需要「領航教師」（Teacherpreneurs）。這些教師不僅能勝任平常教育學生的職責，他們也可以提出學生需要的教育政策與方針，並加以執行，呈現出新的教學與創造能力。在21世紀的教學環境下，能夠與學生加以連結，也可以在教室外發揮領導者角色的教師，是教育改革成功的關鍵。

儘管隨著科技的進步，許多教學方法與教具不斷推陳出新，但教師仍然是影響學生在校學習最重要的因素。多年以來，美國決策者一直試圖藉著增進教師品質去改革教育，但是他們的改革政策卻大多著眼於意識形態與權威教育，卻忽視了科學證據顯示的事實。其後果除了增加教育改革的複雜度，這樣的傾向也反映在對教師領導能力的忽視。

美國哈佛大學理查‧埃爾莫爾（Richard Elmore）教授，表示許多教育的政策和實際情形脫節，主要是因為改革者往往停留在「自己過去如何看待學校」的記憶中，卻未能用更有遠見的角度來看學校，發展出組織化的系統來精進教育品質。他認為教師們需要學習，也需要得到鼓勵、支持、獲得專業知識的途徑，以及能夠專注於新挑戰與觀察同儕的時間。

一項由《經濟學人》根據資料庫與數據統計所進行的教育研究指出，教師們長時間觀摩彼此的教學方式，並互相分享自己的方法，可以讓他們教導的學生有顯著的進步。2009年的《大都會人壽調查─美國教師》（MetLife Survey of the American Teacher）中，也有超過90%的受試者認為觀摩其他教師的教學方式，可以幫助自己的教學更有效率。