【教育理念】技職教育出了什麼問題?

撰文|台北市教師會理事長、台北市立松山家商資料處理科教師 張文昌
(原文載於台灣立報)

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技職教育到底出了什麼問題?技職教育應有的方向為何?近日嚴長壽先生發表新書批評國內技職教育發展,筆者身為高職教師、教師會幹部,並多年參與教育部技職升學制度、職校課程推動相關會議,僅提供以下幾點作為思考方向。
一、證照制度未落實,技職人才缺保障
技職教育著重取得相關職業技能證照,並以畢業即具就業能力為其教育目標,國內長久以來卻並未落實證照制度,一方面多數行業並未規範需持有相關技能證照方能執業(如開汽車修護廠應有汽修證照),另一方面現行考照內容並未完全跟上業界需求,使得技職畢業生雖具專業技能並取得證照,卻未能成為其就業保障。
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【教育理念】碩士課程的多樣性

撰文|清華大學榮譽退休教授 彭明輝
(轉載自彭教授部落格)

談完碩士「能力」的培養,馬上收到讀者來信談不一樣的意見:碩士班不一定要寫論文。碩士是否一定要寫學位論文?國內學界為此確實爭議已久。我沒有堅持,只有偏好。
社會的發展愈來愈多元化,每一個大學都要去找到自己的定位。碩士的訓練可以有多種不同的 programs,但是必須要名實相符──不要說碩士班成績單上有「碩士論文成績」,實際上卻根本不知道要如何搜尋資料與論文,也不知道要提出一個嚴謹的論述需要滿足哪些要件,因而表面上是個受過研究與論文寫作訓練的人,實際上卻根本沒有相關的能力。
劍橋大學的碩士班有兩種,一種是 degree by course,一種是 degree by research。兩種絕不會魚目混珠,培養的目標寫得很清楚,結果也要求的很認真。degree by course 通常是人文與社會學院的科系在開授,工學院不但只有 degree by research,而且只有博士班而沒有碩士班──碩士學位是給無法寫出博士論文者的退路。
劍橋大學的工學院根本沒有研究所階段的課,而只有大學部的課!
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【教育理念】12年國教關鍵問題公聽會 新聞稿

全國高級中等學校教育產業工會-新聞稿101.9.23
12年國教關鍵問題公聽會
技職再造從振興高職做起
莫讓高職走入歷史

蔣乃辛立法委員國會辦公室與全國高級中等學校教育產業工會在今日假立法院紅樓101會議室召開「12年國教關鍵問題公聽會」,總計有3個教師團體、6個家長團體、3個學生團體、4位學校行政主管、1個民間教改團體,另教育部各司及中辦教育主管、學者等,總計60多位關心12年國教變革人士與會。會中針對十二年國民基本教育對於高職及技職教育的影響有深入的討論。
公聽會討論主題為技職再造從振興高職做起,莫讓高職走入歷史。子議題有:1.12年國教使升學主義更盛?職業學校被放在何處?2.政府投入職校預算並未增加,職校教育開始弱化之現象有那些?3.台灣產業人才培育,可以忽視技職教育嗎?目前12國教之規劃,政府重視技職嗎?高職端被重視了嗎?
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【教育理念】多元人才與免試升學何關?

撰文|清大榮譽講座教授 李家同
(原文載於2012.8.23聯合報)

    
最近,政府官員一再強調國家需要多元人才,這點我完全同意,他們又說多元人才不可能由考試產生,這一點我又完全同意,可是我不懂的是為什麼去除考試變成免試升學,國家就會有多元人才了。
比方說,哲學家不夠多,免試升學以後,我們就會有像孔子這一種人嗎?我們其實也希望有能夠在奧運會得到金牌的運動選手,免試升學後,選手們就都會得金牌嗎?我們也希望國家有非常能幹的化學工程師,會製造出有特別性能的特用化學品,免試升學後,我們就會有這種人才嗎?其實我們也缺乏非常傑出的電子線路專家,免試升學後,我們就會有厲害的電子線路設計工程師嗎?
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