【教育理念】作12年國教的贏家學校(下)

撰文|臺北市中正高中校長 簡菲莉
策略
面對12年國教最基本而嚴肅的議題,我認為是把學生的學習權重新定義,這個定義有兩個核心必須進行焦點校正:第一個核心是學生本位的學習圖像及適性發展,第二個核心是學校本位的辦學理念及課程地圖,透過教師團隊開展的課程設計與教學活動,讓每個學生的第一個核心都能與學校的第二個核心有機會對焦聚焦、啟動能量、產生亮點、發光發熱。
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【教育理念】作12年國教的贏家學校(上)

撰文| 臺北市中正高中校長 簡菲莉
前言
《世界是平的》作者佛里曼與外交思想家曼德鮑姆合著的《美國曾經輝煌》中有一段話:「在這個國家,教育是經濟力量的基礎,而經濟實力則是美國在全球至關重要和獨立之角色的前提。擊敗拿破侖的威靈頓公爵曾經說過,滑鐵盧之戰早在伊頓公學這一培養精英的學校的操場上就完成了。同理,我們也可以說,21世紀國際秩序之穩定和榮景將在美國公立學校的教室中決定成敗。」場景回到台灣,現在的我們是否也只能說「臺灣的教育曾經輝煌」?22世紀的國家競爭力是否也正在我們的學校教室裡已然分出高下了?
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【教育理念】高中教育應回到學習本質

撰文|清華大學物理系教授 王道維
(原文發表於2012年3月18日中國時報)
自從宣布十二年國教的政策以來,社會上爭議最多的是關於明星高中免試名額的問題,直接觸動到台灣教育中最敏感的神經。而這些爭議最根本的原因在於,我們對高中教育在國家整體發展中應有的定位並未有共識。
在大多數家長心中,所謂的「優質高中」是那些升學率極高的「明星高中」。原因不外乎是希望藉由同儕間的學習風氣或老師的嚴加管教來幫助學生進入熱門的大學科系。這也是許多明星高中校長反對增加免試名額的主要原因。表面上看,這好像是一個理想單純的學習環境,但其實卻是獨尊考試下的偏狹選項,更別提其中許多學生可能只是因為家境優渥,從小被逼著補習才得以進入。所以這最後所牽涉到的是社會公義的問題,與國民教育本質所希望達到的「促進社會階級流動」背道而馳。
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