【教學課綱】課綱大革命的迫切性--從考試、霸凌及十二年國教談起

撰文|新北巿中小學家長協會教育議題召集人 陳麗雯
 (原文載於NOWnews)

離開國中小書本已近三十年了,自栩年輕時也可以號稱是考試的料,在國立編譯館一綱一本的年代,各項學科考試成績都算差強人意,當時補習的人口比例並不高,當時年輕矇懂,只知道學校教的就要努力去唸,為的就是考上好學校,根本未曾深思為何要與其他人都念一樣的科目及內容?為何要背那麼多公式?為何要記得那麼多死知識?考完後又全部還給老師,出社會後當時背記的死知識多數也都用不到! 
三十年過去了,經過多年的教改,自一綱一本改為一綱多本,號稱是多元學習的制度,但當筆者孩子五年前開始就學後,才發現現今孩子要背、要記的死知識比三十年前還可怕,國小時或許還好,但國中時就很慘,每科從一本變多本,且考試題目號稱要靈活,光死記一大堆死知識還沒用!再加上有的科目(如:國文科)還講白的說基測很大的比例會考多本以外的範圍,造成很多孩子竟然從國小就開始補國文、作文,且很多孩子在國中都是補「全科」的,真讓人懷疑教改改到那裏去了? 
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【教育論壇】北區論壇第二場:《多元‧他者‧跨文化》

北區論壇II:《多元‧他者‧跨文化》論壇
由國立臺灣大學所主導的科學人文跨科際人才培育計畫─北區論壇,第二場將以文化創新與跨文化素養為討論主軸,於9月7日星期五下午兩點,在公務人力發展中心福華國際文教會館103室,舉行《多元‧他者‧跨文化》論壇。這場論壇由中央研究院中國文哲研究所彭小妍教授主持,邀請國立中央大學周慧玲教授、國立臺灣藝術大學劉俊裕教授以及中央研究院王道還教授擔任與談人。

 

 
近年來「文化創意」成為臺灣社會流行的概念,文建會即於2002年5月明文推動「發展文化創意產業計畫」,官方服務網公佈了選定原則,有一項是:「原創性高或創新性高及附加價值高」。原創性 (originality),是翻譯過來的概念,乃十八世紀中葉以來西方浪漫主義的關鍵語,意味的是「個人表述自己獨特性的衝動」。然而,所謂「原創性」,是值得仔細斟酌的。我們學習的開始是摹仿,在基本功紮實之後,如能創新,也往往是從「他者」(other)的刺激得到靈感。尤其在全球化的今天,保羅.穆杭(Paul Morand)的《香奈兒傳》中指出的「流動交換」 概念,更是創意發生的關鍵。這場論壇將討論如何從教育體系著手,讓學生在成長階段就養成跨文化的素養,從跨越領域、跨越國界、跨越時代的元素中,汲取創意的靈感。如何使家長理解行行出狀元的道理,提供孩子另類發展的機會。而臺灣近二十年來,廣設大學的結果,製造了無數無一技之長的畢業生,這個趨勢是否能被扭轉,都是有待討論的。
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【教育理念】作12年國教的贏家學校(下)

撰文|臺北市中正高中校長 簡菲莉
策略
面對12年國教最基本而嚴肅的議題,我認為是把學生的學習權重新定義,這個定義有兩個核心必須進行焦點校正:第一個核心是學生本位的學習圖像及適性發展,第二個核心是學校本位的辦學理念及課程地圖,透過教師團隊開展的課程設計與教學活動,讓每個學生的第一個核心都能與學校的第二個核心有機會對焦聚焦、啟動能量、產生亮點、發光發熱。
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【教育理念】作12年國教的贏家學校(上)

撰文| 臺北市中正高中校長 簡菲莉
前言
《世界是平的》作者佛里曼與外交思想家曼德鮑姆合著的《美國曾經輝煌》中有一段話:「在這個國家,教育是經濟力量的基礎,而經濟實力則是美國在全球至關重要和獨立之角色的前提。擊敗拿破侖的威靈頓公爵曾經說過,滑鐵盧之戰早在伊頓公學這一培養精英的學校的操場上就完成了。同理,我們也可以說,21世紀國際秩序之穩定和榮景將在美國公立學校的教室中決定成敗。」場景回到台灣,現在的我們是否也只能說「臺灣的教育曾經輝煌」?22世紀的國家競爭力是否也正在我們的學校教室裡已然分出高下了?
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【教育理念】從高中的適性教育看大學入學方式的改善(上)

撰文|清華大學物理系教授 王道維
摘要:本文從分析大學入學制度為何可能深刻影響高中教育與國家人才培養開始,比較世界先進國家的兩、三種典範類型,發現多元適性的教育與選擇機會可能是現階段最重要的環節之一。在此方向下,我們再討論目前台灣各種入學方式的優缺點與改進之道。而其中又以改善甄選入學的評審機制為最應努力的空間,並可能為高中適性教育與學生的多元發展提供發揮的舞台。
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