分類：【教育政策與制度】

讓學校知識走出象牙塔，成為真正能用可用的生活技能。 學校教育在規模制度下，教學走向分工專業發展是必然的趨勢。但專業分化後如果只專精於領域知識，則必然持續走向學術化，這樣的教育模式就…

日前和一個溫和而認真的年輕教授談起「教學評鑑」，讓學生提出建議，督促教師提升教學品質。這位教授的態度立刻顯得不安、防衛、緊張，像談起懷怨分手的前女友。「讓這些不懂專業，也不懂教育的…

臺灣的社會千瘡百孔。在嗜腥媒體的搜索下，最近的衰風吹到補教界，引起朱大俠質問，「為什麼我們的正規教育是如此的普遍不足，以致於逼得那麼多孩子要去「補充」學習？」這段話又引發一些對補習…

教授的工作成果如何衡量？這在台灣是個爭議已久的問題。許多人批評，也提出許多論據，目前的衡量準則造成了教授輕忽教學、與社會脫節，漠視產業需求 — 即使在一般所謂的「教學型…

學校怎麼錄取學生？什麼樣的學生沒有資格留在學校，什麼樣的學生不能得到畢業資格？這些問題決定了學生在高中階段如何準備，在大學階段會如何安排時間與心力。 加州高教體系對學生資格的方式，…

多年來，教育部將高教體系分類為：「研究型大學」以及「教學型大學」。文書上說盡表面話，聲稱兩者會受到一樣的重視，但各大學心裡都是這樣想的：「教學型」意味著比較差、地位比較低、比較難升…

  對於落榜的學生，除了在榜單上不寫他的名字，大學還有什麼責任義務嗎？我從來沒有想過這個問題。我以為，大學和落榜學生之間唯一的關係，叫做「沒有關係」。  &nb…