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大學跨學門科學人才培育銜接計畫簡介

大學跨學門科學人才培育銜接計畫簡介

依據:大學跨學門科學人才培育銜接計畫中程綱要計畫

教育部補助推動人文及科技教育先導型計畫

有鑑於大學校院傳統學制彈性不足、系所領域過於僵化,人才培育大多傾向單一領域培育,無法符合跨領域發展趨勢,因此教育部自94年起修正「大學法」,積極開設跨領域學位學程及學分學程,培養跨領域人才,鼓勵大學因應產業及社會需要,建立彈性多元學制,促使教育朝務實致用發展。

而目前高中資優生輔導管道完善,唯進入大學後卻無後續計畫銜接,此外,進入二十一世紀後,學域之劃分漸趨模糊,各項尖端研究均需要跨領域的訓練,因此配合產業及社會需求,培育跨領域頂尖人才刻不容緩,「科學教育、生命教育與通識教育」乃為本世紀大學新課題,為促進大學生儘早接受跨學門專業培養,教育部透過計畫補助,鼓勵大學教授組成團隊,對跨學門科學有興趣之優秀學生,提供其多元化學習與輔導管道,彌補目前國內科學優秀人才培育之缺口。本計畫自96年起執行至今,具多項階段性修正與改進。

年度 計畫名稱 計畫內容
教育部96年度施政計畫 基礎科學資優生大學銜接計畫5120010905-03 一、推動基礎科學資優生跨領域整合核心計畫
二、鼓勵大學參與高中基礎資優科學人才培育
(一)開放大學基礎科學課程供高中資優生先修選課
(二)各校學分承認制度可行性研究
(三)建立高中資優生資料庫供甄選依據
三、建立資優甄選與輔導機制
四、開發資優課程與學桯及教材教法
五、補助資優生參與專題研究計畫
六、促進資優生國際化方案
七、舉辦學術交流活動
八、提供多元適性之遠距教學與開發教學媒體
九、建立樂於服務之人生觀
教育部97-99年度施政計畫 大學跨學門科學人才培育銜接計畫5120010905-03起:96/1/1迄:100/12/31 一、結合自然科學、電資、醫學與工程領域教師設計、編撰與改進基礎科學教學與實驗課程,以納入與電資、醫學及工程領域相關的教材。二、針對"醫療、資電及生醫科技的基礎科學"課題,設計與編撰跨領域課程與實驗教材,提高學生對此重要課題的興趣與認識,引導學生未來參與醫療、資電及生醫科技產業之研發。三、由自然科學、電資、醫學或工程領域教師與大學一、二年級成績優秀學生組成專題學習團隊,讓學生接觸並且參與跨領域的討論與研究。

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96年度原先以大學院校理學院、生命科學院及地球科學院(包含物理、化學、數學、生命科學及地球科學相關係所)之大一、大二學生為補助對象;97年後則增加跨領域學門:由基礎科學系所與電資學院、醫學院、工學院共同形成A類或B類計畫團隊,並增加大三學生進入團隊;98年A類計畫增加電資科技與生醫科技之範圍;B類計畫由補助10-15個增至30個子計畫,除舉辦成果發表會,更增加B類計畫師生填寫數位化學習歷程檔案(e-portfolio)做更進一步地評估與追蹤;99年度則增設北、中、南區推動中心,以整合資源並推動各區計畫之師生密切交流合作。

以下節錄本計畫補助作業要點
總計畫:

由大學校院理學院、生命科學院、地球科學院(包含物理、化學、數學、生命科學及地球科學相關系所,以下簡稱基礎科學系所)、電資學院、醫學院、工學院教師共同形成A類或B類計畫團隊,以校為單位提出總計畫向本部申請補助。以校為單位提出之整合型計畫,計畫內容包括:跨學門科學人才培育計畫規劃及制度建立、跨學門整合、推動、執行與管考。

A類計畫補助範圍:

97年度包含跨領域課程、學程設計合作研發整合性新教材醫療科技之基礎科學,98年度以後則增加電資科技與生醫科技之基礎科學範圍,實施對象不限年級。

(1)跨領域課程、學分學程、學位學程設計或其他創新制度:開設跨領域課程、學分學程、學位學程,鼓勵各校提升修習跨領域課(學)程之學生人數及成效,並鼓勵創新制度以培育跨領域人才。

(2)合作研發整合性新教材:在現有基礎科學教材之基礎上,整合編撰電資、醫學或工程領域與基礎科學跨領域結合之教???? 材,如醫學光譜、電資物理、生醫光電等。

(3)醫療科技之基礎科學:推廣基礎科學在電資、醫學及工程領域之應用,針對「醫療科技之基礎科學」課題,設計與編撰跨領域課程及實驗教材,提高學生對本重要課題之興趣及認識,引導學生未來參與醫療科技產業之研發,促進我國醫療技術及尖端科技向上提升。

(4)電資科技之基礎科學:強化電資領域學系之基礎科學課程與教材內容之廣度及深度,同時促進電資相關工程科技所發展之技術,應用於發展基礎科學之實驗設施及分析技術,推動電資技術融入基礎科學課程,強化跨學門科學人才之培育。

(5)生醫科技之基礎科學:加強基礎科學在生物科技、生物醫學及臨床醫學領域之應用,推動醫學、牙醫、放射醫學及醫學相關領域學生在數學、物理、化學及生物醫學基礎科學方面之學習並培養其應用能力,促進我國生醫科技、醫療診斷、生物及醫學資訊科技發展。

A類計畫申請規範:

(1)各子計畫申請宜一次規劃二年,本部將先核定第一年補助額度,第二年度補助額度將視各子計畫階段執行成效再予核定,成效不佳者將不續予補助。

(2)本計畫強調跨學門、跨院(校)合作,一校以提出一至四案為原則。

(3)計畫逐年核定後,計畫主持人、計畫內容、經費及執行期限等均不得變更。如有特殊因素(例如:教授因公或因事無法配合…等),經申請通過後停止執行計畫,補助經費將依實際未執行月數扣減後,由執行單位辦理繳回手續。

B類計畫補助範圍:由優秀學生以團隊形式提出跨領域之專題學習

結合不同領域教授之研究專長,甄選優秀學生及曾參加國際奧林匹亞數理競賽或國際科學展覽之學生參與B類計畫,以問題導向學習方式 (PBL;Problem-Based Learning),使學生能藉由專題研究進行跨領域學習。B類子計畫應含教授指導之本科系及跨科系大一(下學期)至大三(上學期)學生至少二位,鼓勵各校以團隊形式提出申請,計畫內容應為跨領域之專題學習。

B類計畫申請規範

(1)由國內基礎科學與電資、醫學或工程領域學者專家擔任指導教授(子計畫主持人)共組團隊,一組B類計畫應含基礎科學及跨領域之教授及學生,以校為單位申請。指導教授應具備下列一項以上資格:

A.傑出研究或教學表現。

B.具有教學熱忱與豐富之相關指導經驗,能就近輔導學生進行基礎科學研究與學習。

(2)遴選學生以學習及研究表現優良,對跨學門科學具有潛力及濃厚興趣者:

A.學生申請資格及遴選方式:請各校自訂並於申請計畫書中載明。

B.遴選大一、大二學生,運用週一至週五、週末、寒暑假及課餘時間接受指導教授輔導或至實驗室從事實驗及學習活動。

適用時程:全程計畫補助期限為民國九十七年至民國一百年;總計畫、A類計畫及B類計畫一次申請二年,第一年核定通過執行之計畫使得提隔年一年期計畫。

考核方式:

1.總計畫、A、B計畫主持人每年應撰寫並繳交期中、期末成果報告(格式及日期另定並另行通知)。總計畫主持人每年應彙整A、B類計畫之期中、期末成果報告,並統一以校為單位收齊後寄交本部辦理成果審查,並配合本部或受本部委託之計畫推動辦公室提報計畫申請書、成果報告、統計、訪視及考評資料。

2.B類計畫主持人應指導學生執行目標導向計畫,要求學生繳交學習階段成果報告(格式另定並另行通知),並上傳至本部委託建置之數位化學習歷程檔案(e-portfolio)平台。

3.本部將彙整計畫成果後,於次年暑假舉辦成果發表會。

4.為評估並追踪計畫所培育之科學人才,B類計畫師生應配合教學評量系統及數位化學習歷程檔案(e-portfolio)計畫之執行(相關配合事項另行通知)。

預期績效:

(一)整合基礎科學與電資、醫學及工程四個領域之教師資源,開設跨學門課學程或設計其他創新制度,並研發編撰跨學門整合性新教材。

(二)針對「醫療科技之基礎科學」、「生醫科技之基礎科學」、「電資科技之基礎科學」等課題,設計及編撰跨學門科學課程及實驗教材,提高學生對本重要課題之興趣及認識;引導學生未來參與醫療科技、生醫科技及電資科技產業之研發。

(三)由基礎科學、電資、醫學或工程領域跨學門教師及大學一、二年級優秀學生組成專題學習團隊,讓學生接觸並參與跨學門科學之討論及研究。

由上述可知,跨學門科學人才培育銜接計畫主要宗旨即為「使大學新生即早接受跨學門專業培養」,並藉由團隊運作以達培育優秀人才為目標,整合基礎科學、工程、醫學、電資四大領域,進而增進各學門科技合作,由A類計畫負責跨領域之課程與教材研發及改善;B類計畫則結合各領域專長之師生,促使學生能藉由專題研究進行跨領域學習,以跨領域課程、學分學程為主,期培育跨學門科技人才。

可預見的,跨領域人才已逐漸成為未來企業用人的基本需求,本計畫期望透過多方位的學習,促進學校教師帶領學生從事跨領域技術相關研究,擴展學習思維與創新知識,進而提升學生就業競爭力,促進醫學、電資、工程學門人才與基礎科學之相互認知,持續培育跨學門科技人才永續發展。

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