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【寫作班發表】我所經驗的建構式數學

■ 今年二月第二期科學寫作班落幕,我們精選了一些學員作品,首波登場的是數學組胡智慧老師的文章。她根據本身在國小教學多年的經驗,寫下自己的看法。「我所經驗的建構式數學」提出近年來數學教育方針改變的觀察,「誰的尺最準確」則是用極為淺顯易懂的筆調,向孩子們解釋「尺度」這個人為概念的意義。

Balakov@flicker

「尺」—度量衡的概念與數學息息相關,現在通用的公制是在法國大革命時期推展出來的。

撰文 ∣ 胡智慧(桃園縣新榮國小教師)

  強調師生互動、表達自我、回歸基礎的「建構式數學」,在小學全面實施後,成了砲火中心,起因是許多人發現孩子的計算能力退步了。建構式教學究竟怎麼教?學生真的越學越笨?

  我曾躬逢其盛,參與了這場數學教育的大改革。老實說,這種教學模式對老師的確是一種很大的震撼。過去大部分老師的數學教學模式多是依據傳統教學方法,注重學生數學技巧之熟練,只重數學計算能力,所以學生只知道要怎麼做,學數學是用死背的方式、機械式的吸收;而建構式教學,不但要學生知道該怎麼做,還要知道為什麼,並應用於實際生活上,這是最明顯的不同。

  很多報導說建構式數學把簡單的事情搞難了,把小孩教笨了。舉例來講,3×8=24,從前我們是背九九乘法表寫出答案,而建構式數學要求小孩3=3,3+3=6,3+3+3=……一直要加八次,寫八個式子。有的小孩反映「老師規定一定要這樣寫」。

  這的確是曾發生於教學現場的真實案例,我曾和同事爭辯,有必要按照課本中所寫的來作為評分的依據?真的有很多老師堅持要求孩子一定要這樣寫。這種以簡化繁的模式真的讓我困擾許久。直到我接觸了更多的課程,觀摩了更多教學演示之後,我有了更新的領悟。

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